我們說識字，實際上是識詞(詞是語言中最小的意義單位，由單字構成的詞叫單音節(jié)詞，兩個或兩個以上的字構成的詞叫多音節(jié)詞)，識字、識詞是為了閱讀、寫字和作文，單純識字是沒有意義的。 在閱讀中識字好處是多方面的： 1. 有利于及時鞏固熟字(詞)。孩子在讀句子、兒歌、短文的過程中一次次看到認過的字，見面多了，印象就深了，就終生忘不了，就像記住親人、熟人的面孔一般。 2. 帶出了生字(詞)，孩子會產(chǎn)生要記住這些生字(詞)的愿望，并更容易理解它的意義，了解它的“左鄰右舍”，有利于記憶。 3. 只有在閱讀中才能理解和最后記住虛字(詞)，如“也”“了”“和”“再”等。這些虛詞離開句子是不便識記的。 更重要的是，因為閱讀比單純識字有趣，句子、兒歌、短文中都有意義，有韻律，有情境，有故事，而孩子正處在發(fā)展語言的最佳年齡，所以閱讀自然最能滿足他們模仿語言的需要，感受音韻美的需要，發(fā)展語言理解力和想像力的需要。所以提前進行閱讀訓練，由字到詞，由詞到詞組、短語，由詞組、短語到句子、兒歌、短文等，實在是識字和鞏固識字的最簡便、最有效的手段，也是識字的目的所在。識字的根本目的在于培養(yǎng)閱讀能力，而閱讀識字法能使識字和閱讀同步發(fā)展，相得益彰，這對于4歲以后的幼兒來說是特別重要的，成效也是特別顯著的。 孩子讀的句子、兒歌和短文，必須是他喜歡的事物和故事，反映他自身生活的內(nèi)容，而且句子應該瑯瑯上口，起初應以韻文為主，逐步過渡到散文，這樣才便于把幼兒引進閱讀之門。 指導孩子閱讀時應注意以下幾點： 1. 讀每一句、每一篇，開始時要求他用食指指著字讀，等他認識了所有的字，并讀得較順口時，再鼓勵他只用眼睛看著讀，即從指讀到視讀。 2. 鼓勵孩子看看圖，讀讀句；再讀讀句，講講圖畫的內(nèi)容。 3. 用“洞洞識字法”來強化句子、短文中的生字和還未鞏固的字。孩子在讀了句子和短文后，用硬紙片挖個字一樣大的小洞，去套句子中的字，套住哪個字就要認讀那個字。如果套住的字讀不出來，讓他讀讀全句以后再套。這種游戲識字法他們也很有興趣。 4. 除了讀兒歌、讀圖書以外，還可教孩子讀短信(親戚朋友寫給孩子的信，家長出差寫給孩子的信)，并應與孩子一起辦黑板報，教他們讀生活中十分喜愛的內(nèi)容，這樣閱讀最容易上路。 5. 3歲以后還沒有識字的孩子，也可以直接用“閱讀識字法”先讀書后識字，即完全在閱讀中識字，一開始就讓兩者同步發(fā)展。 這種閱讀教學很適合幼兒園集體訓練，教材務必以韻文為主，短小生動，趣味性強，接近幼兒生活。至于閱讀的方法更要形式多樣、花樣翻新，例如： ①老師先講故事后讀，讀后孩子講故事。 ②看圖以后讀，讀后講圖畫。 ③老師領讀，孩子跟讀(指讀)。 ④孩子領讀，大家跟讀。 ⑤輪讀：老師讀第一句，孩子齊聲讀第二句，以此類推；或一部分孩子讀第一句，另一部分孩子讀第二句，以此類推。 ⑥點讀：把課文的每個句子編號，老師(或某幼兒)點到哪一號，大家就齊讀哪一句。 ⑦對話讀：安排一些對話的課文，你讀一句，我讀一句。 ⑧一人讀一句：第一個孩子讀第一句，第二個孩子讀第二句……最后一句讀完后對接第一句。 ⑨讀后猜字：先寫出一個孩子不認識的字，帶領他們讀完以后猜那個字。 ⑩倒著讀：由短文的最后一個字讀起，倒著往前指讀，不認識的字順著讀一讀，想一想，繼續(xù)倒讀。 總之，如果能用各種有趣的形式讓孩子反復讀有趣的課文，多次在朗讀中目擊文字，那就一定能不斷取得識字閱讀的進步，并培養(yǎng)起良好的讀書興趣和習慣。
