孩子在學(xué)校受委屈 千萬(wàn)別責(zé)備
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- 發(fā)布日期：2014-02-11
孩子受了委屈，有的可能會(huì)回家哭鬧，有的內(nèi)向的孩子則可能會(huì)悶悶不樂(lè)。細(xì)心的家長(zhǎng)要善于觀察孩子的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，就需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，讓他說(shuō)出事情的真相，再幫助他分析問(wèn)題所在、并給予解決才是理智的做法。引導(dǎo)孩子說(shuō)出委屈，并表示贊同
孩子被老師誤會(huì)批評(píng)剛?cè)雽W(xué)的彤彤因?yàn)樯蠈W(xué)忘記帶鉛筆盒，便想問(wèn)身邊的同學(xué)借一借文具。不料剛好被老師見到，認(rèn)為彤彤講話不守課堂紀(jì)律。就在下課帶彤彤叫到辦公室訓(xùn)話。回到家，彤彤因?yàn)榕聥寢屫?zé)備就一直不敢提起，只能在一邊生悶氣。其實(shí)不少孩子入學(xué)時(shí)，都會(huì)遇到類似的事情，但為什么孩子被誤會(huì)受了委屈都不敢向家長(zhǎng)傾訴呢？很大原因是家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)造成的。部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)心孩子的成就，而缺少跟孩子的日常溝通。孩子害怕說(shuō)出實(shí)情后，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)備他，所以孩子情愿把委屈收起也不愿意跟父母分享。家長(zhǎng)怎么辦？首先家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察孩子，孩子的情感世界并沒(méi)有成人那么豐富。喜怒哀樂(lè)往往都寫在面上，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不對(duì)勁，就要主動(dòng)詢問(wèn)。媽媽應(yīng)該做的就是營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍給孩子，讓他真正的打開心扉。詢問(wèn)要注意語(yǔ)氣和方式，不要用逼問(wèn)的語(yǔ)氣去問(wèn)孩子發(fā)生了什么事。更不要在孩子不想說(shuō)的時(shí)候拼命追問(wèn)。可以以一個(gè)朋友的方式溝通，比如，“媽媽現(xiàn)在是你的好玩伴，你要跟你的朋友說(shuō)下今天在學(xué)校遇到了什么有趣的事？或者不開心的事呢？”當(dāng)孩子說(shuō)出委屈時(shí)，媽媽就應(yīng)該給他進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。不是要家長(zhǎng)給孩子傳遞“老師誤會(huì)你，媽媽去找老師說(shuō)清楚去”這類負(fù)面信息。更不應(yīng)該把“錯(cuò)”全部推去老師身上。媽媽應(yīng)該在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，有區(qū)別性的解決。如果確實(shí)是老師或者其他人的錯(cuò)誤，媽媽應(yīng)該明確告訴孩子，他并沒(méi)有做錯(cuò)，在媽媽心里他還是好孩子，只是跟老師的溝通出現(xiàn)了小問(wèn)題而已，只要孩子在這方面改進(jìn)就可以了。 讓孩子學(xué)會(huì)理解他人人與人之間的溝通需要互相理解、關(guān)心。對(duì)孩子付出愛(ài)的同時(shí)，也要讓他們知道，別人同樣也需要他的愛(ài)。這樣做就能使孩子在溝通中了解、關(guān)心別人的愿望，使孩子變得善解人意。以案例一來(lái)講。父母不但需要引導(dǎo)孩子形成對(duì)這件事的正確看法，還需要讓孩子學(xué)會(huì)去理解老師。老師之所以這樣做，是不是為了讓大家更用心的學(xué)習(xí)呢？讓孩子明白，老師對(duì)于他的責(zé)備是為了著想全班同學(xué)著想，是希望大家都不要在課堂上分心。即使老師判斷有誤，但老師的出發(fā)點(diǎn)卻是好的。這樣換位思考，讓孩子學(xué)會(huì)包容、禮讓。與人發(fā)生不快和矛盾時(shí)，通過(guò)換位思考來(lái)冷靜處理。人與人之間難免會(huì)有摩擦，只要不是原則性的問(wèn)題，大可不必輕易動(dòng)怒，而應(yīng)換位思考，諒解別人，設(shè)身處地為別人著想。遇到別人由于誤會(huì)而冤枉自己或無(wú)意傷害了自己時(shí)，更應(yīng)當(dāng)予以諒解。孩子懂得了這個(gè)道理，有利于長(zhǎng)大后的為人處世。理解他人，還需要從生活小事做起。不少孩子習(xí)慣隨手扔垃圾，或者垃圾桶就在不遠(yuǎn)但不愿意多走幾步。這樣不僅不文明，還容易養(yǎng)成孩子的自私性格。作為孩子的榜樣，父母應(yīng)該以身作則，無(wú)論多遠(yuǎn)，都要把垃圾仍在垃圾桶里。類似這樣的小事聊不勝舉，父母平時(shí)多個(gè)心思，孩子的好習(xí)慣就能順利養(yǎng)成。
