讓孩子在閱讀中爬樓梯
- 來源：愛和樂教育服務(wù)有限公司
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- 發(fā)布日期：2013-07-09
我的女兒快滿五歲了，親戚鄰居都夸她文靜乖巧。的確，女兒跟周圍孩子相比，沒有太多的“野”性，作為媽媽，我認(rèn)為其中一個很重要的因素就是女兒腦海中裝著各式各樣的故事，使得她內(nèi)心豐富，看起來挺文雅的。
說起來，女兒的“閱讀史”也差不多有三年半了，回過頭去想想，我認(rèn)為教孩子識字閱讀就好比教他們學(xué)走路攀高一樣，都要依著孩子的能力和興趣而定，讓他們在成長的喜悅中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，如爬樓梯一樣，一步步攀高。
女兒說話很晚，到十八個月大的時候我給女兒買來很多大圖冊，教她認(rèn)圖學(xué)說話，從那時起我就發(fā)現(xiàn)女兒頭腦挺靈活，記憶力也不錯，她不會因?yàn)椴徽f話就影響與大人的交流。我就適時引導(dǎo)她讀圖冊，大約是十九個半月的時候，女兒會用三個字跟大人交流了，我很激動，還把那情節(jié)寫進(jìn)了她的小日記本里。
女兒從小喜歡看五顏六色的圖畫書，我就耐心給她講圖畫書上的小故事，兩歲的時候，我讓她按我提示的要求在圖中找到相應(yīng)的圖畫。那時的《早期教育》給了我很多幫助，上面有一個欄目，就是把一則故事中的幾幅畫順序打亂，媽媽講故事，讓孩子在上面找媽媽現(xiàn)在講的是第幾幅畫，女兒都能找到，這種設(shè)計方式很好地訓(xùn)練了孩子的思維能力。
后來，我在各種各樣的幼兒雜志上找故事，女兒開始在文字世界里遨游，一個故事講完了，我問她故事里的小主人公做了什么，有什么事物等等，這些問題可以在原文中直接找到答案，這樣提問會讓三歲的孩子覺得既輕松又有信心，女兒常常在成功中享受那份喜悅，笑瞇瞇的。
大約是女兒三歲半的時候，我嘗試著教她英語單詞，那時中央電視臺的“希望杯”英語大賽正播得火熱，我和女兒一起看那些大孩子出色的表現(xiàn)，這大大激發(fā)了女兒學(xué)習(xí)英語的熱情。
在節(jié)假日里，我經(jīng)常帶女兒出去散步，一邊享受田野風(fēng)光，一邊背背唐詩，都是一些帶情境的，四歲以前的女兒好像利用了她記憶好的優(yōu)勢，只要幾遍就能背誦，而四歲以后，我教她唐詩，她總是首先問：“媽媽，這些是什么意思呀，你先講給我聽一聽。”
我知道，理解力是孩子閱讀故事的重要條件，我在平時的故事中讓女兒學(xué)會理解情節(jié)，評價人物，女兒也很樂意做這些小小的分析，而且她總有令人驚奇的表現(xiàn)，在日常生活中，女兒對人對事的理解力也都可以，大人們說這孩子很容易跟人交流，大人講什么不用擔(dān)心她聽不懂。這是她閱讀故事的收獲所在，也為她進(jìn)一步閱讀提供了重要條件。
今年清明節(jié)，我在家沒事做就想起杜牧的那首《清明》,我念給她聽，給她分析情節(jié)，她覺得很有趣，沒過四遍，就學(xué)會了。第二天老師特意讓她在班上教小朋友們念。回來的時候，我問她小朋友們有沒有學(xué)會，她很得意地說：“都會了，我們班的小朋友個個都聰明！”
前些日子，老師借給我一本《早期教育》，上面有韓愈的《早春》，雖然那時已是暮春時分，但我覺得可以教女兒一讀，于是我們在一個細(xì)雨蒙蒙的早晨邊走邊讀，到了學(xué)校，女兒把書還給老師，順便背出了那首詩。 女兒對文字就是這樣敏感。
女兒漸漸長大了，一年后，就要上小學(xué)了，會面臨非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我心里仍有一條長長的閱讀“樓梯”，看著女兒活潑的身影，我默念著：“慧慧，咱們一起來爬樓梯，一、二、三！”
